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《音樂學科知識與教學能力》(高級中學)

發布日期:2016-9-26 瀏覽次數:1032

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一、考試目標

1.音樂學科知識能力。掌握音樂學科專業知識、理論和技能,熟悉音樂學科發展歷史、相關文化知識及舞蹈、戲劇等姊妹藝術,了解我國和世界多民族音樂文化和世界先進音樂教育體系,具備相關的音樂美學知識,關注音樂學科最新發展動態。

2. 音樂教學設計能力。具有先進的教育理念,掌握音樂教育學科基礎理論與教學方法,了解高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要,能夠依據《普通高中音樂課程標準(實驗)》和高中音樂課程模塊教材,進行課堂教學設計。

3. 音樂教學實施能力。熱愛音樂教學工作,熟悉高中音樂模塊教學基本結構,具備組織與調控課堂教學的能力,能根據模塊教學內容,從學生的實際生活出發,運用多種方法和現代教育技術手段,有效地實施模塊教學。

4. 音樂教學評價能力。具有一定的音樂教學研究能力和正確的音樂教學評價觀,熟知多元的音樂教學評價方法,能對學生的音樂學習過程、學習結果與學習方法進行發展性評價,善于對音樂教學活動進行研究與反思,提出改進措施與方法。

 

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識與技能

1.掌握和運用與高中音樂教學密切相關的樂理、視唱練耳、和聲、復調、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂學科專業知識、理論與技能。

2.具備音樂鑒賞能力、音樂表演能力(演唱、演奏、自彈自唱)、指揮能力(合唱或樂隊)與創編能力(歌曲創作或改編、配器)。

3.掌握中外音樂史發展脈絡,熟知不同時期不同流派代表人物的主要作品,具備與高中音樂教學密切相關的中外多元音樂文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術知識。

4.了解音樂美學基礎知識,具備一定的音樂審美能力,關注與時代同步發展的音樂學科最新信息與動態。

(二)教學設計

1. 熟知高中音樂課程性質、課程理念、課程目標,掌握《普通高中音樂課程標準(實驗)》所規定的內容與要求,了解世界著名音樂教育體系。

2.能依據高中音樂課程基本理念,針對高中生生理和心理特征、文化水平及成長需要,運用學科知識選擇與處理教學內容,把握重難點,充分利用課程資源,進行音樂教學設計。

3.能夠依據高中音樂課程基本理念、音樂教學內容和學生狀況,進行課堂音樂教學目標設計,能夠關注學生主體,突出學科特征,體現多維目標。

4.能夠依據高中音樂課程基本理念、教學內容、目標和學生狀況,進行教學過程設計,能夠選擇多種方法與教學手段,合理安排教學環節與步驟。

(三)教學實施

1.能夠根據學生實際和教學內容,有針對性地運用教學方法,采用多樣教學手段,因材施教,師生互動,教學相長,積極完成模塊教學任務。

2.能夠利用自身音樂特長,創設良好的音樂教學情境與教學氛圍,激發學生音樂學習興趣,鼓勵學生參與音樂實踐活動,提高學習積極性和主動性,建立音樂表現自信心

3.能夠對課堂音樂教學進行有效地組織與調控,重視教學現場的生成意義與課堂環境、資源的客觀變化,強調教學過程的學生參與,鼓勵學生在互動、互助中達成學習目標。

4.能夠在課堂中體現一定的教學策略,強調情感體驗,重視比較鑒別,關注合作探究,注重目標達成,能夠在教學中面向全體學生并鼓勵學生的個性發展,不斷提高音樂學習效率。

(四)教學評價

1.能夠堅持發展性、開放性、過程性、自主性評價原則,以評價促發展,

能夠將情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價始終。

2.能夠對學生音樂學習的過程和結果進行多元評價,將形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合

3. 掌握自評、他評、互評等多元評價方法與手段,幫助學生了解自身學習狀況,培養音樂學習自信心。

4.能夠對音樂教學進行自我評價與反思,針對問題及時提出改進音樂教學的方案與措施。

 

三、試卷結構

 

模  塊

比  例

題  型

學科知識與技能

43%

單項選擇題

音樂編創題

音樂作品分析題

教學設計

30%

單項選擇題

教學設計題

教學實施

17%

單項選擇題

案例分析題

教學評價

10%

課例點評題

合  計

100%

單 項 選 擇 題 : 約40%

選  擇  題 : 約60%

 

四、題型示例

1.單項選擇題

根據下列譜例選擇正確答案

 

 

譜例

 

 A.中花六板      B.花好月圓      C.步步高      D.喜洋洋 

2.音樂編創題

為《春曉》歌詞創作旋律,要求旋律流暢,音樂形象符合詩詞意境。

 

春  曉

春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少?

 3.音樂作品分析題  

分析下列作品風格、旋律特征、曲式結構等。 

 

譜例

 

 

(譜例下略)

相關信息:

陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二

 

 

 

(譜例下略)

相關信息:

陽關三疊》是唐代的一首著名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩《宋元二使安西》。因詩中有“陽關”與“三疊”這兩個地名,所以得名《陽關曲》或《渭城曲》;又因其曲式有“三疊”的結構,所以又稱為《陽關三疊》。

陽關三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲,它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段,基本上用一個曲調作變化反復,疊唱三次。這首琴歌的音調純樸而富有激情,特別是后段“遄行,遄行”等處的八度大跳,以及“歷苦辛”處的連續反復呈述,情意真切,激動而沉郁,充分表達出作者對即將遠行的友人那種無限關懷、留戀的誠摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。

 

4.教學設計題

對《陽關三疊》進行音樂鑒賞教學設計(教學對象:高一年級)

要求:

1)設計理念及學情分析。

2)確定教學目標。

3)確定教學重點和難點。

4)設計簡易教學過程。

 

5.案例分析題

高中歌唱模塊教學以合唱內容為主,但是,由于學生合唱基礎普遍薄弱,某些地區幾乎處于零起點,致使歌唱模塊教學初始階段進入多聲部教學十分困難,而課程標準又有明確的教學任務與要求。

面對這一問題,你有什么可行的解決措施與方法? 

 

6.課例點評題

對下列課例,從教學目標、教學方法、課程資源等方面,進行綜合性分析評價。

 

爵士樂

  

教學目標

能夠自主收集整理有關爵士音樂文化的資料(文字、音響),在課堂上進行展示與交流,共同探討爵士音樂的風格特點,了解其相關文化及藝術價值;以開放的心態,正確審視美國黑人爵士音樂文化,增強對多元文化的接納與包容意識。

 

教學重點難點

注重引導學生感受和體驗音樂,讓學生初步了解爵士樂的音樂特點(特別是即興性),鼓勵學生嘗試進行簡單的即興創作和表演活動。

 

教學準備

1.以小組為單位,多渠道收集有關“爵士樂”的資料,并自選展示作業的形式,用文字和音響配合說明什么是爵士樂?

2.教師準備一些有關資料,并制成課件。

3.座位形式:以小組為單位圍坐。

教學過程

一、聽辨導入

1.對比聽賞:

(1)管弦樂《北風吹》;(2)爵士樂《北風吹》。

教師:請大家分辨一下,兩段音樂有什么不同?

2.學生談對音樂的理解。

3.引出課題:什么是爵士樂?

二、交流與探討    

(一)學生交流:

學生展示各自的作業(手抄報、網頁資料、小冊子、課件等爵士音樂相關信息),由課代表主持,各組派代表,就爵士的起源、使用的樂器、發展與流派、演奏的形式、風格與特點、代表人物及其作品等內容進行交流。

(二)感受體驗:

1.感受并體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂特點

“空虛”布魯斯(1923年“布魯斯女王”貝西·史密斯原版錄音)

    (1)學生根據歌譜,隨音樂哼唱,并模仿長號的吹奏。

    (2)學生談感受:憂郁、悲傷;難唱、變化音多、節奏復雜、難掌握。

    (3)學唱一兩句,體驗黑人宣泄情感的方式。

    (4)引導學生對比哼唱課件展示的譜例,感受降3音、降7音的音樂色彩。

    (5)學生總結布魯斯的風格特點。

“楓葉”拉格泰姆(作者:“拉格泰姆之王”,司各特·喬普林Scott

Joplin)

(1)說出聆聽的感受——適合跳舞的舞曲音樂。

(2)引導學生隨著音樂做律動,找出重音和基本節奏。

(3)學唱主題音樂,幫助學生掌握拉格泰姆的節奏。

(4)引導學生總結拉格泰姆的特點。

教師總結:布魯斯的音調與拉格泰姆的節奏形成了基本的爵士語匯。

2.關于爵士樂的即興性

(1)讓學生嘗試解釋為什么爵士樂被稱為“靈魂音樂”、“陳述心靈的本能音樂”,表現在哪些方面?能否用一段音樂來說明?

(2)教師對學生的討論進行梳理提升。

(3)對比聽賞:what a wonderful world兩個不同的版本。

3.關于爵士樂的發展流派

(1)簡單總結各流派的音樂特點,引導學生嘗試進行音樂流派的聽辨。

(2)教師談自己的看法。

(三)生成爵士樂的藝術價值

1.爵士交響樂的產生——《藍色狂想曲》。最大的價值在于:把通俗音樂與嚴肅音樂有機地融合在一起。

2.復習主題音樂并模仿樂器演奏哼唱。

3.欣賞洛杉磯奧運會百臺鋼琴演奏《藍色狂想曲》的盛況。

4.教師:為什么美國要在洛杉磯奧運會上演奏《藍色狂想曲》?這說明了什么?設想一下,中國的2008年奧運會會向全世界人民獻上什么音樂呢?

三、爵士樂在中國

(一)對爵士樂歷史的認識

1.欣賞電影片段:解放前的舞廳中以爵士音樂做背景的場面。

教師:在這個電影片段中你們看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

2.學生交流看法,并根據自己的理解,談談對“爵士樂在中國”的 看法。

3.教師簡介爵士樂在中國的影響與發展。

4.鑒賞《薔薇薔薇處處開》。

(二)中國的爵士樂現狀

1.欣賞具有爵士樂風格的中國民歌《采茶舞曲》片段。

2.分析與交流:布魯斯音調的和聲、切分音的節奏以及演奏者的即興發揮。

(三)創作和表演:(通過實踐讓學生真正體驗“什么是爵士樂”?)

1.可作簡單的旋律風格改編(教師稍作示范,并提供一定的范圍)。

2.可為旋律配節奏上的伴奏。

3.可表演一段你學過的爵士音樂。

4.可模擬爵士樂手的演奏。

四、歸納與總結

1.再次提出課題:什么是爵士樂?

2.學生談感受 (與學生交流學習的感受與收獲)。

3.教師梳理提升。

 

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